余秋雨說過：“別在假閱讀中浪費生命。”
1 ．什麼是假閱讀？
很多家長都會疑惑，我家孩子讀書很快，但是除了眼珠子從書本上骨碌了一遍，讀完了基本全部都忘了，什麼都回憶不起來，有的時候只是看看圖畫就過去了。說實話，如果出現這樣的問題，就不得不提醒：你的孩子已經陷入到了“假閱讀”的狀態裡了。
孩子有的時候看似是在看書，其實心早就飛到九霄雲外去了，這跟咱們熟悉的上課走神是一樣的，就像我們大人每天刷微信看文章，大多時候也是在假閱讀中，並沒有沉澱到書中的內容中去，而是看過了就過去了。
讀書本身是一個輸入的過程，而表達，分享，寫作等等這些都是輸出的過程，同樣是一本書，有的孩子讀完了可以輸出很多的內容，而有的孩子則什麼都說不出來，甚至是讀完了就忘了，這就是假閱讀造成的。
還有一種情況比較嚴重一些，明明是孩子自己主動在讀書，卻也出現了假閱讀的情況，讀完之後就像什麼都沒讀過一樣，那就需要父母給予一定的閱讀指導，給孩子一些閱讀方法的建議，因為這種情況孩子本身不知道什麼是真正的閱讀，以為看了一遍就是讀過了。
2 ．一招教你引導孩子轉為“真閱讀”
用“互動式”提問的方法，將孩子從假性閱讀中拽出來。
具體可操作的方法就是：
1 ）用聊天的方式回憶書中的內容
自己提前看這本書或者是跟孩子一起看這本書，之後跟孩子一起聊一聊裡面的故事。主要由孩子聊，如果孩子回憶不上來，就帶著一起再看一遍。
2 ）用提問引導的方式讓孩子表達出書中的內容
可以在不經意的問孩子一句：哎，這朵玫瑰花好像《小王子》裡面的玫瑰花呀，長得真漂亮，小王子是怎麼得到這個玫瑰花的？你還記得嗎？我怎麼有點忘記了。讓孩子充分去表達與講述，如果部分忘記了家長也適當提醒。
3 ）積極鼓勵
如果孩子回答正確，就給予鼓勵：“孩子你讀書比媽媽厲害哦”“你講的真棒，聽你講完媽媽更喜歡這本書了”如果不記得，可以適當提示引導，也可以告訴孩子：“我也忘了呢，這樣今晚咱倆回家的時候再去看看他怎麼得到的，我們比賽看誰先找到答案。”切記不要埋怨與責怪孩子。
3. 引導過程中的誤區
1 ）切忌不要想著快速提升
本來都沒有達到記憶的層次呢，非逼著讓孩子表達一下讀了什麼。說不出來就說孩子是沒讀，再重新回去讀一遍去！這個時候孩子很委屈，因為在他的概念裡自己確實是讀過了，讓孩子覺得你在用讀書懲罰他，慢慢的他就開始不那麼喜歡讀書了，甚至是不敢碰書了，因為每次一看完，你就讓他分享，說不出來就懲罰。
2 ）切記要求過高，與他人對比
還有的家長要求更高，直接讓寫讀後感，或者說孩子在三年級之前沒有養成深度閱讀的習慣，可是三年級老師已經要求寫讀後感了，這時候媽媽就著急了，開始發火了：“別人都能寫出來，為什麼你寫不出來？人家用半個小時就能寫完，你在這瞪了倆小時了還沒湊出來幾個字呢！”
親愛的，我們不要與別的孩子作比較，去責怪孩子讀書的理解程度，給孩子一定的時間讓孩子做自己，父母用足夠的耐心與愛去陪伴孩子閱讀，把閱讀培養為樂趣，一定會大有收穫。
最後，希望父母們能夠陪伴引導孩子讀好書，引導孩子表達與分享，真正的由“假閱讀”轉變為“真閱讀”！
本期話題：您家的孩子閱讀是哪種狀態？有什麼表現？歡迎父母們留言分享感悟。
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