在目前的大環境中，從社會、學校、家長都會很重視孩子的閱讀，所以不管什麼樣的家庭，都願意自己的孩子多閱讀，不像我這樣的80後，小時候看課外書在學校是要被“沒收”的。孩子讀的書越多，他們就越能夠“眼清目明”，有的事情，堅持做很多年之後，你就會有收穫。在你堅持過程中的那種自律，是我們最大的收穫，這一點大概和健身一樣。
可是，有的孩子讀了很多書之後，在面對老師要求背誦的課文時，表現還是不太理想，他們總是要花很長時間才能完成背誦，為此很多父母都很焦慮和著急，在我們常規的理解中，孩子閱讀的越多，背誦、理解、語言組織、公眾演講能力就應該越強，為什麼自己的孩子看了很多書，卻沒有達成這樣的目標呢？
哪裡錯了嗎？沒有錯，只不過我們的家長和孩子做的還不夠而已。
閱讀是學習，任何的學習都是從知識到理解，從理解到綜合應用，閱讀的過程也是如此。
為什麼很多孩子讀了很多課外書之後，背誦能力卻沒有提升呢？沒有達到家長預期的“過目不忘”的本領呢？排除孩子主觀不努力、不集中之外，孩子欠缺的是一些技巧性的訓練。
要讓讀到的東西進入孩子的大腦，表像上是背誦的過程，但是實際上是認知心理的模式，這在大學期間心理學課程中，很多人都接觸過這個領域的概念，但是對孩子來說，強調概念沒有用，他們需要的是行動方案，是技巧，今天我要分享的就是一些幫助孩子快速背誦的技巧，在學校的學習過程中，這可是了不起的本領呢！
方法一：找到熟悉的背景知識，在腦子裡織網
一般情況下，老師要求背誦的課文，在課堂上老師已經有過一定深度的講解，孩子已經或多或少的知道了一些背景知識，一些老師拆解的關鍵點，但為什麼背誦起來還是感覺有困難呢？如果孩子能夠獲得和課文更為“熟悉”的感覺，就會容易許多。
這種感覺是什麼樣的具體表現呢？
春天夏天的時候，不少游樂場都有那種捕魚的遊戲區域，小朋友們拿著魚網撈小魚玩，撈一些自己喜歡的小魚。找到這種熟悉的感覺就像孩子捕魚的過程，如果孩子手裡有小魚網，他們捕魚就更容易一些，自己喜歡的小魚經過身邊的時候，就不會輕易的溜走。
背誦之前，找到熟悉的知識點，就是那張網，當網點越多時，孩子對課文的熟悉程度也就越強，當孩子腦子裡有一張大網時，他們能夠記憶的內容就會越多。
如何撒開一張大網呢？很多爸爸媽媽的知識儲備並不夠，我就建議爸爸媽媽跟隨孩子的學習過程，把孩子老師用的教案買回家，每一篇課文都有詳細的解讀、背景知識、關聯知識，這些知識老師在學校會選擇性的講，家長買回教案，有空和孩子分享每一篇課文更多的背景知識，孩子獲得更強的“熟悉”感，在他們腦海裡的那張大網就被構建起來，背誦就能夠容易許多。
這種找到熟悉的知識背景，在腦子中結網的能力伴隨孩子學習成長的整個過程，不僅僅在背誦的過程中如此，在任何學科的學習中也應該如此，在各種學科跨界學習的過程中更是如此，所以如果家長能夠和孩子通過背誦課文，幫他們積累“織網”的認識和方法，對孩子的綜合學習，只有好處沒有壞處。
方法二：集中註意力是很多孩子的通病
孩子注意力不夠集中，是他們在閱讀背誦過程中最大的障礙，特別是在背誦老師在學校教過的課文這件事上，在學校注意力不夠集中，在家裡自己背誦時各種分心，自然背誦就會很難。但是如果能夠有20分鐘集中註意力的時間，孩子能夠做的更好。
這是一個什麼事情都追求快的年代，走路得跑步前進，閱讀速度越快越好（請注意快和流利並不是一回事，在昨天的文章中《實戰：流利性是閱讀能力的關鍵指標，一旦建立孩子會獲得意外驚喜》中，分享瞭如何提高流利性的一些建議），所以很多爸爸媽媽和孩子都在被這樣的氛圍裹挾著前進，所以當孩子在背誦的過程中慢下來，拋開大腦中的一些“無效信息”，背誦就能夠更快，如何拋開無效信息呢?用思維導圖的方式，孩子背誦就容易多了。
思維導圖是一種方法，有很多類似的圖書都有講解如何製作思維導圖的過程，但是實際上，在語文和英語課中，思維導圖這個概念沒有被廣泛普及之前，我們的語文老師也是用類似的方法幫助孩子們梳理課文。在北京，從二三年級開始，我接觸的語文/科學/英語老師很多都在用思維導圖幫助孩子們學習。
家長不會和孩子一起拆解課文，上文提到建議家長購買教案，把教案拿出來，教案中都有對課文的拆解，幫助孩子從“被動的閱讀和背誦過度到我要考慮自己在讀什麼”的狀態下，背誦自然就能夠快很多。
在我和很多孩子的測驗中，但凡用上思維導圖的方法拆解課文，理解和背誦的效率會顯著提升。
方法三：大聲朗讀會帶給孩子巨大的驚喜
還記得我們小時候嗎？
在早讀課上，老師要求大家一起大聲集體朗讀的場景，有很多孩子和同學們一起搖頭晃腦的大聲讀，沒有太多的過腦子，但是讀著讀著，他們也能很快的背上課文，如今回憶起來，是不是感覺很神奇。為什麼不把這樣的策略用到和孩子一起的閱讀背誦過程中去呢？
像我們小時候一樣，搖頭晃腦大聲的朗讀，在朗讀的過程中大腦收到很多信息，並將很多信息保留下來（學習音樂也是如此，老師要求彈琴的時候大聲唱，道理如出一轍），孩子們在讀的過程中，不僅僅眼睛看到文字，還有機會讓自己的耳朵聽到文字，在這樣的過程中，全方位立體的刺激之下，就一定能夠提升背誦效率。
有一些孩子在閱讀的時候速度很快，可以建議孩子放慢速度，思考自己在讀什麼，大聲的朗讀出來，時間久了，這會帶給孩子巨大的驚喜，他們會把要背誦的部分牢記於心。
方法四：讓孩子當老師來教“蠢笨的家長”學背誦
一般情況下，我接觸到的家長對孩子背誦有焦慮的都集中在小學階段，進入初中之後很多家長會“無力干預”孩子的學習狀態，要么是孩子住校，要么是家長對孩子學習的知識已經不能夠輕鬆應付。
所以，我更建議家長在孩子1-6年級的時候花更多的時間和精力，把孩子的學習方法/學習態度搞的更務實，這樣進入初高中階段，孩子主動學習能力越強，家長就能相對的少操心。
在學習這件事上，孩子聽到的和孩子能夠講出來是完全不一樣的兩種能力狀態，顯然如果一個孩子能夠把在學校學習的知識回家講給爸爸媽媽聽，孩子能夠講就必須達到這樣的能力狀態：
- 自己已經掌握。
- 自己能夠從多重信息中篩選重要的信息，並濃縮這些重要的信息。
- 用自己的方式把重要的信息組織成文字。
- 和聽者之間保持高效的互動，監測聽者的狀態，回應他們的疑問。
以上四個步驟，如果孩子都能做的很好，對於某些知識點來說，他們就能夠更為熟練的掌握。這是一種強大的自我學習和管理的過程。
篩選信息-濃縮簡化信息-解釋信息-深刻的理解信息。
如果孩子能做到這種段位，他們的記憶就會越長久，記憶持續的時間就會越長，這是很多明智的爸爸媽媽的選擇。
我自己也經常用這樣的策略，讓孩子講給我聽，提升孩子的學習質量。在我這這篇文章時，我記得我大學剛畢業進入學校工作迷茫的時候，我的師傅說過的一句話：剛畢業，這些知識你需要學習，認真的做好教學工作，多花時間去研究，教學相長，你用在教學上的時間越多，你自己也就進步的越快。
孩子如果能夠教你的越多，他們的進步也就越快，在背誦這件事上同樣如此，讓孩子教你怎麼背誦課文，他們會有自己方法把“蠢笨”的家長教明白，他們自己也就真的明白了！
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