不知道從什麼時候起，父母的腦子裡有了這樣一種心理，“不能讓孩子輸在起跑線上。”於是他們開始焦慮：買學區房、讓孩子進重點幼兒園/重點學校、給孩子報各種補習班，總之別人孩子有的，他們也得有。可是孩子真的需要麼？他們喜歡麼？這樣孩子就不會輸在起跑線上了麼？也未必！為什麼呢？
古往今來，做父母的都有望子成龍、望女成鳳的心理，他們為了不讓孩子掉隊，就有了從眾心理。可是不讓孩子輸在起跑線上，輸的是什麼？教育麼？
“不要讓孩子輸在起跑線上”這句中國式教育口號，是中國工程院院士韋鈺在任教育部副部長時曾經說過的話，由於重重誤解，在他離職後重申了自己的本意：這絕不是指讓孩子早些認字、背詩、讀英語，而是父母要給孩子提供一個穩定的、溫暖的、健康的、互動的環境。現在，你們還焦慮麼？
著名斯坦福心理學教授Carol Dweck經過對失敗的研究發現：決定人命運的不是性格，而是思維。教授認為：“超越自我的成長性思維，持之不懈的努力是決定命運的關鍵因素。”是不是很震驚？從前，我們認為性格決定命運，後來發現，有一些性格並不好的人也很成功，所以說性格並不完全能夠決定命運，決定命運的是思維。
1978年，Dweck和同事一起做了一項研究。她找來一批小朋友讓他們做難度不一的智力拼圖，並詳細記錄了他們在解題過程中的對話。這個過程，她發現了一個現象，一些孩子開始抱怨，不是說“我覺得自己越來越迷惑了”，就是說“我的記性不好”，隨著智力拼圖難度的增加，孩子們的抱怨越厲害，最後大多數孩子兩手一攤就放棄了，有的甚至直接把拼圖扔在地上。
但是那些成功拼圖的小朋友就不一樣，他們不僅能夠接受失敗，而且還非常喜歡失敗。隨著智力拼圖難度的增加，他們不僅沒有抱怨，而且還給自己積極的心理暗示：“再差一點我就能做出來了。”“我之前就做出來過，我還可以再做出來一次。 ”
教授認為，人的思維有兩種，一種是固定性思維，即一切固定不變，聰明就是聰明，不聰明就是不聰明。一種是成長性思維，即所有事情離不開個人努力。顯然，這些成功的小朋友就是成長型思維的擁有者，所以他們在碰到更難的智力拼圖時會那麼興奮，因為那些難題可以讓他們發展一個新技能，或者征服一個新的問題。
再舉一個我們熟悉的例子，電商爸爸馬雲。馬雲從1995年接觸網絡到1999年阿里巴巴的問世，他經歷了二次創業失敗，才取得了第一階段的成功。為什麼呢，因為在他的思維里，沒有失敗，只有永不放棄、永往之前。曾經馬雲二次高考落榜，做過搬運工、蹬過三輪、當過小販；阿里巴巴創業之始35個人擠在一個房間，大家要集資才能創業，馬雲要靠借貸才能發工資；中國黃頁推出之初很多人說他是騙子。如果當初高考失敗，馬雲認定自己笨，那麼便沒有今天的淘寶。
那麼如何培養成長型思維呢？
一、建立成長型思維模式
給孩子講一些名人努力奮鬥並取得成功的故事，比如愛迪生。如果你告訴孩子愛迪生熱愛發明，他是通過長期努力，不斷實驗才取得非凡成就的，孩子就會建立起成長型思維。反之，如果你告訴孩子，愛迪生很聰明，是天生的發明家，則較容易形成固定型思維。
二、學會適當讚美
著名心理學家卡羅爾·S·德韋克和克勞迪婭·M·米勒經研究發現，稱讚孩子聰明更容易使孩子形成固定型思維模式。如果表揚孩子聰明，他們就容易迴避難題，傾向於完成簡單的任務；如果稱讚孩子勤奮，他們則會變得樂於挑戰難題，並從中學到知識。
人與人之間在智商、天分等問題上的確有差別，但所有的研究都認同這樣一個結論：天才的成就不是與生俱來的，而是多年不懈努力的結果。莫扎特、愛迪生、居里夫人都為成功付出了巨大的努力。同樣，要在學習上取得好成績，勤奮和刻苦學習比智商更加重要。
愛迪生髮明燈泡
這個結論也適用於其他人群，比方說運動員、公司員工。許多運動員把天分看得比勤奮更重要，結果錯失良機。同樣，許多人由於得不到充分的肯定和鼓勵，最終缺乏動力、業績平平。在團隊中，如果領導注意培養員工的成長型思維，那麼你的公司將會蒸蒸日上。
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