會玩才是真本事──德國的學前教育

會玩才是真本事──德國的學前教育

之前幾天，適逢復活節連假，窩在家裡享受剛烤好的蘋果蛋糕、熱紅茶和私人靜處的好時光。每年為了慶祝復活節，我工作的德國幼兒園會在節日前一天早上提供豐富的復活節早餐：水果、各式火腿和起士、加上種類繁多的新鮮麵包。這一天小孩們可以不用帶早餐，快快樂樂地來幼兒園吃早餐，吃完了之後穿整好外出服就出發到公園去找彩蛋。

無論是復活節、萬聖節還是聖誕節，各大節日幼兒園都會備好點心和安排活動。小孩子就盡情吃喝玩樂到睡午覺時間。沒有成果發表；沒有節慶表演；就連七月底的畢業季也以夏日慶典（Sommerfest）的形式，請幼教老師們和班上小孩一起在台上唱個歌，接著整個下午的時間，就請家長帶著小孩各自玩臉部彩繪、美術勞作和踩鋁罐去了。

德國學前教育的優點，若不是這幾年全職投入德國幼教工作近身觀察，的確很難窺其全貌。 德國各種幼兒教育思想流派，概括而論以戶外自由玩耍（Freispiel）為學習主軸，主題教學 ( Projeckt-thema )為輔。而這樣全然以幼兒為主體的全人教育，不僅僅為孩子帶來快樂的童年；還有主動探索的學習能力；和對其一生都無比重要的自我價值的建立。

學習過程中，留給孩子自我探索的部分若相對缺乏，他們便有可能在未來的成長過程中費勁更大的氣力，來獲取外在的認同感。因為在孩子的理解中，「發現」和「體驗」的能力是不被要求的，取而代之的是學會如何高效率複製拷貝課堂上的學科知識。我們也許都應該思考，這樣建構在他人眼中的自我價值，是否幫助孩子瞭解真正的自己？

在台灣，大約從三歲算起開始進入學前教育。入學日當日幼兒園會給家長所謂的學期計劃表，裡面細載著每週的學習科目和學習進度。然而，多數台灣家長眼中漂亮紮實的課程內容，在我所認識的德國家長中，只怕無法獲得任何一位的認同。理由很簡單：這樣的課程並未將孩子愛玩的天性納入設計考量，學習內容上孩子們也沒有選擇的主動權。

我們幼兒園除了每個禮拜二的藝術創作課和禮拜三的兒童瑜珈課，幾乎天天帶著孩子去公園跑跑跳跳。德國人常說：「Es gibt kein schelechtes Wetter, es gibt nur falsche Kleidung！」意思是，只要你衣服穿對就沒有所謂的壞天氣。戶外自由玩樂能幫助孩子培養建構和創造的能力，大自然裡隨地是玩樂的素材；而充分的遊戲時間，則讓孩子逐步養成主導性的學習能力。德國幼兒教育中，在這個發展階段學會怎麼自己玩是絕對重要的課題，會玩才是一生受用的真本事。另一方面，除了戶外活動，孩子也可自行選擇留在園所裡玩樂高積木或是粘土等等其他活動。制式的課堂授課方式，除了實質壓縮孩子未來的可朔性；更可惜的是，孩子沒有機會選擇和嘗試不同學習活動來認識自己。每一個德國幼教老師都清楚知道，德國父母最常抱怨的：從來不是小孩玩太多，而是玩不夠！

春天初訪的德國；無論晴天雨天；大城小鎮不同的公園裡，都有一群快樂奔跑的孩子。他們充滿生命力的笑聲會不自覺地教會你享受每一處細微的美好。請給孩子真正需要的，生活。

《關於作者》

凱特小姐

1978 年出生台北人, 英國格拉斯哥大學 （University of Glasgow）教育碩士。曾任台北各大連鎖國際幼兒美語學校英文教師及大衛成人美語教師，目前任職於德國漢堡德英雙語幼兒園。從小一路叛逆期，被爸媽稱之為＂家裡最乖的那一個＂。高中為了反抗無理校規差點被勒退，正式擺脫高中數學的那一天覺得人生頓時由暗轉明。最喜歡的事情就是旅行，買香奈兒包包我不如買長程商務艙機票飛出去看世界。